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佛山在線

學生生涯規劃教育熱起來

“現有六個島嶼,自然島、科技島、浪漫島、秩序島、土豪島、友愛島。請選擇你想要居住的島嶼。”近日,在九江中學每周固定的職業生涯規劃課上,該校教學處副主任王娟正以游戲的形式為高一學生進行霍蘭德職業興趣測評,幫助學生認識自己的優勢才干、興趣、能力和適宜職業,為未來高考選科及職業方向選擇提供參考。

2019年,省教育廳出臺《關于加強普通高中學生發展指導工作的意見》,明確提出“實施選科走班教學,迫切需要加強學生生涯發展指導”。記者了解到,近年來,佛山不少高中掀起開設學習生涯規劃、學生發展指導課程熱潮:包括個人優勢測試、職業角色模擬、職業分享會、模擬招聘會等從未有過的嶄新形式正悄悄走進中學課堂,大批中學心理老師及班主任加入學習生涯規劃培訓班,武裝自己以應對這場育人變革。

更有教育人士認為,隨著高考、中考制度改革,在中小學普及和開展生涯規劃教育迫在眉睫。不過,目前在學校熱起來的生涯規劃教育多處于起步階段,距離專業和普及仍有一段距離。為此,及早推動教師職業轉型,構建體系化的生涯教育校本課程是學校生涯教育探索的重要實施路徑,而推動全學段、全學科滲透生涯規劃教育更成為未來發展方向。

現象 

學校紛紛開設生涯規劃教育課

課上,學生們按照自己喜好的“島嶼”分組后發現,有相似特長或愛好的學生坐到了一起。原來,這六個“島嶼”即為霍蘭德職業興趣測評體系中的六個字母“RIASEC”,每個字母代表不同的興趣取向。“該類測評結果將納入學生的生涯規劃檔案,從而更好地引導學生進行學業生涯規劃選擇。”王娟介紹,除了引入大數據平臺對學生進行職業測評外,在生涯規劃課上,老師還會讓學生參與職業探尋,比如讓學生收集喜歡的10個職業,了解它們與大學專業的聯系以及職業的招聘、面試流程等。

除了生涯規劃課程,今年九江中學正式成立了學生發展指導中心,下設理論課程開發組、實踐課程開發組、學科課程開發組、生涯導師組四個小組,全方位為學生的生涯教育保駕護航。“在中心牽頭下,我們邀請專家對班主任、思政課教師、心理教師等相關教師進行專業化生涯規劃教育培訓,逐步建立起以專職教師為骨干,班主任、學科教師共同參與的生涯規劃教師隊伍。”王娟坦言,新高考政策“倒逼”學生提前考慮自己的興趣所在,選定學科方向甚至職業規劃方向,因而生涯規劃教育也逐漸成為學校育人工作的主角。

今年1月,佛山一中舉行首期“成長領航導師團”系列活動,由博士、企業董事、建筑師等知名人士組成30人的導師團為學生提供職業指導,開展立志教育。圖為“成長領航導師團”第一期能力提升課現場。

生涯人物傳記閱讀、職場真人秀、理想大學體驗之旅、職業博覽會、職業模擬招聘……在順德一中,各具特色的生涯規劃活動成為學生生涯規劃教育的載體。去年,順德一中在全區普通高中首次引入中學生生涯規劃能力大賽,通過班級初賽、年級半決賽、總決賽等環節推動學生進行生涯規劃。該校學生成長與發展指導中心負責人黃光耀老師介紹,“生涯規劃能力大賽主要針對高二學生,需要選手結合高一學的生涯規劃理論知識,在寒暑假職業探索成果的基礎上,對職業理想進行規劃陳述。通過這類生涯規劃活動,有助于鍛煉學生生涯規劃能力,也能方便學校進行教學效果評估。”

職業認知同樣是開展學生生涯規劃教育的重要內容。今年1月,佛山一中舉行了首期“成長領航導師團”系列活動,由博士、企業董事、建筑師、專利發明創造者等知名人士組成的30人導師團走進該校,為學生提供職業指導,開展立志教育。此前,佛山一中已相繼推出“學長講師團”“家長講師團”,與中學生分享大學生活、專業情況以及職場生活和求學生涯等。“通過職業認知,學生在了解自己想做的職業后,倒推思考這一職業需要讀什么專業,再倒推思考需要在中學學習什么課程。”佛山一中副校長劉華表示。

難題 

專業師資緊缺生涯教育意識需轉變

雖然學校對生涯教育的重視程度逐步升溫,但在長期關注學校生涯教育的舒伯生涯學院執行院長、廣東省人力資源研究會副秘書長余國平看來,尚存在不少提升空間。“以往,中學的學生發展指導課大部分掛在心理課中零碎開展,如今越來越多佛山學校意識到生涯教育的重要性,不過,在實施上仍呈現兩個態勢,部分有條件的學校,生涯規劃教育意識更強,會將生涯教育貫穿、滲透在高中教育全過程去實施,但對于其他學校來說,生涯規劃教育更像是錦上添花,學校做的動力并不強,提高學生升學成績仍是首要目標。”

“一方面,這與學校領導層的意識有很大關系,另一方面,近幾年部分學校越來越傾向于高校自主招生的錄取通道,而生涯規劃課程中的體驗活動、研學旅行、課題研究等內容,可以豐富學生的在校履歷,為背景提升和綜合素質評價做準備。”在余國平看來,要想從根本上解決這種良莠不齊的狀況,還要靠學校領導層及教育主管部門自上而下的推動。“以前教育部就要求開設學生發展指導課程,但是因為高考指揮棒沒變,這類課程形同虛設,現在高考改革后,倒逼學校一定要這樣做。”余國平說。

 佛山二中校友導師團走進學校與學生交流,指導學生規劃個人職業生涯。

而記者了解到,現階段,不少學校在初涉生涯教育實踐中已體會到各種難題。比如,對于起步一兩年的學校來說,最大的難題是缺乏專業專職師資,系統化的理論體系、課程和教材也尚未完全建立。此外,對生涯教育的內涵和外延界定不清晰也是普遍問題。余國平指出,以珠三角為例,很多學校將德育、心理教育、綜合實踐活動混淆在一起,包裝成生涯規劃課程。而造成這種情況的原因,主要來自于缺乏專業師資以及有效的效果評估。

佛山某高中負責學生生涯規劃教育的李老師對此深有感觸。“目前,生涯規劃沒有國家統一的認證和培訓,社會機構培訓資質參差不齊,且大部分學校的生涯教育教師團隊由班主任或心理老師兼任,如何快速提升教師團隊的專業能力成為第一‘難’。”他還透露,班主任隊伍每年并不穩定,因而培訓效果并不理想。“此外,生涯教育課程周期較長,評估很難量化,又不是高考科目,因此班主任開展的動力不強,光靠專職老師很難推動。”

形式單一、教育資源缺乏是學校開展生涯教育時普遍遇到的另一個難題。“這個問題尤其存在于普通學校。”李老師坦言,生涯教育包括職業認知,其實施需要強大的社會資源,實力較強的學校可利用豐富的校友、家長資源來實現,但這對于普通學校就是個難題。“學校想帶學生體驗不同職業,由于缺乏資源,不僅在對接合適的企業方面有困難,且在豐富課程類型、內容上也有所局限。”

探路 

形成體系化校本模式,“浸潤式”推廣普及

相較而言,于2015年、2016年率先探索開展生涯教育的順德一中、石門中學等學校,目前初步形成可供中小學借鑒的體系化生涯教育校本模式。在順德一中,高一學生每學年要上18個學時的生涯規劃理論課,全校學生每月要上一次生涯規劃班會課。“我們的生涯教育注重團輔與個輔相結合,其中,生涯主題班會課由班主任結合班級情況授課,旨在解決學生在規劃過程中出現的共性問題;此外,我們還讓科任老師擔任兼職導師,對學生進行個性化指導,推動生涯教育全學科滲透,激發學生學習的內動力。”黃光耀介紹。

難能可貴的是,針對多數學校反映的教師動力不足等問題,順德一中也早有探索,不僅對專職教師、班主任、兼職導師等群體建立了相應的激勵機制,還通過舉行生涯教育班會課大賽,將老師的優秀成果在更多平臺展示,推動其與職稱、評價體系等掛鉤。

“上幾堂生涯教育課、辦幾場職業體驗活動、做幾次職業測評,其實都只是‘外圍’工作,更關鍵的是長期投入,從頂層設計上形成課程體系。”在石門中學學生發展研究中心主任吳迪看來,生涯教育需要促進學生自我探索、自我發展,應該回歸育人本質,從學生更長遠的發展去思考,而其教育模式也應該是“浸潤式”的,需要活動引入、課程設計、資源銜接與長期投入,才能達到最佳效果。

目前,石門中學已初步形成課程、活動、輔導、測評為一體的生涯教育校本模式,本學年還將建立更豐富的課程體系,形成基礎課、拓展課、定制課、實踐類課程為一體的立體課程體系。“例如,基礎課是高中生涯發展指導必修,而拓展課則包括素質拓展、大學先修課、職業素養等類別,學生可作為第二課堂自由選課。”吳迪表示。

實際上,除了佛山各高中多方式“破題”,佛山各級教育主管部門也早有行動,以期在更大層面上推動學生生涯規劃教育發展。其中,南海區已逐步形成了小學、初中、高中全學段相互銜接的共同體,通過整合各校資源,助力生涯規劃教育發展,并將生涯教育提前到小學階段。同時,南海區還成立了普通高中生涯導師團,邀請導師專家走進學校授課,引導學生規劃個人的職業生涯;并通過整合南海企業資源,開設了“名師名校長看南海”等活動,讓教師們更深入了解南海產業發展,提升教師們職業生涯規劃方面的教育水平。

建議

全社會形成合力,推進生涯教育全學科滲透

在記者采訪中,不少教育界人士不約而同地提到,隨著高考綜合改革的進一步深化,對教師的職業要求有了很多變化,以前是集中在高考要求的基礎上進行教學,但現在,各科教師不僅要探索學科的發展,還要從專業角度規劃學生的未來。也就是說,新高考不但對教師的教學能力提出了更高要求,還督促他們思考自身的角色和發展。

 順德一中舉行學長面對面活動,學長分享學習生活經驗。

在市教育局教育科學研究所所長舒悅博士看來,在新高考改革下,教師將成為學生未來發展的重要“人生導師”,因此教師們要意識到生涯規劃的重要性,并適當了解社會趨勢,時時更新自己的知識和相關職業發展等專業信息,掌握時下人才需求類型,幫助學生進行更精準的生涯規劃教育。“目前市里也在研究新時代教師隊伍建設改革的政策文件,希望能進一步推動教師的轉型發展。”舒悅透露。

“高中生涯規劃不應該只是學校、教育部門的事,每位老師和孩子父母都應該參與其中。”南海區教育局發展研究中心主任禹飚則強調了家校合力的作用。“推進高中生涯規劃教育,其實與學業并不矛盾。孩子的學業選擇,不僅僅是選擇一份考卷,其實也是生涯規劃的組成部分。做這道選擇題的出發點,應該是興趣和特長。”他認為,高中生的人生目標不僅僅是簡單的“考大學”,還應該了解自己的興趣和特長,知道未來該往哪個方向努力。因此,除了學校要形成體系化的生涯規劃教育校本課程外,家長也要學習如何從家庭角度對孩子進行生涯規劃,多給孩子提供機會和平臺,鼓勵學生“自主”探索職業生涯目標。“只有教師、家長、學生三方形成溝通管道,才能進一步理解學生對自己未來選擇的期待”。

“要推動生涯教育的有效落地,還需要政府、企業、社會組織、學校、家長形成合力。”余國平則站在社會合力的層面提出建議,一方面,教育部門需盡快出臺生涯規劃教育的指導文件;另一方面,政府可以通過支持更多有經驗的學校、企業、事業單位或社會組織建立教育服務基地,配備必要的服務設施,同時制定相關政策法律法規,為生涯教育提供充足的經費支持,讓全社會都參與進來。“全學段、全學科滲透生涯規劃教育是未來發展方向,而通過多種方式和渠道增加學生的職業認知和規劃意識,尤為重要。”

原標題:學生生涯規劃教育熱起來

來源|佛山日報

文|記者鄒婷婷、蘇宏堃

圖|記者鄒婷婷

編輯|何欣鴻

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